もと地質技術者のつぶやき

TVOD（コメカ＋パンス）、政治家　失言クロニクル。Pヴァイン、ele-king books、2021年12月。

　1947年　■かかる不逞の輩（ふていのやから）が国民中に多数あるものとは信じませぬ（吉田茂　1月1日　年頭の辞にて）

から始まって

　2021年　■女性がたくさん入っている理事会の会議は時間がかかります（森喜朗　2月3日　JOCの臨時評議会にて）

まで、時系列で失言の解説をしています。

　さらに、テーマ編その1　歴史認識と軍事、テーマ編その2　核と原子力、テーマ編その3　差別についてと続きます。

　この本で取り上げている失言は、『単純に「その当時メディアを騒がせた」というのが第一の基準』で、『例えばバリバリの保守派だったら「これは失言ではない」といえそうなものにも言及していますが、そこには我々の姿勢が出ていると捉えて頂ければと思います』（本書7ページ）ということです。

　数多くの失言が発せられた時代状況も述べられていて、戦後史を俯瞰する内容になっています。

　蛇足ですが、安倍晋三元首相が、米軍との核共有の議論が必要とテレビ番組で述べました（2020年2月27日　日曜報道　THE PRIME）。本人は、失言ではないと言うと思いますが、私は歴史に残る失言だと思います。

　2022年3月6日（日）午後1時半から6時まで、日本地質学会主催　第2回JABEEオンラインシンポジウム「昔と違う イマドキのフィールド教育」が開かれました。

　講演者と題目は下のとおりでした。司会は佐々木和彦氏、趣旨説明と総合討論は天野一男氏が行いました。

■趣旨説明

■小荒井衛（茨城大学大学院理工学研究科　教授）・小柴理人（茨城大学大学院理工学研究科　修士1年）・橋本果歩（茨城大学大学院理工学研究科　修士1年）：「茨城大学におけるフィールド教育」

■林　広樹（島根大学総合理工学部地球科学科　准教授）：「島根大学におけるフィールド教育としての進級論文」

■金川久一（千葉大学理学研究院　教授）・小野誠仁（千葉大学大学院融合理工学府）：「千葉大学における多様な地球科学のフィールド教育」

■豊島剛志（新潟大学理学部理学科　教授）：「新潟大学理学部理学科地質科学プログラムにおけるフィールド教育と安全対策」

■大橋聖和（山口大学理学部地球圏システム科学科　准教授）：「山口大学におけるフィールド教育のPDCAサイクルとシステム化」

■栃本泰浩（川崎地質株式会社 代表取締役社長）：「現場を診る力 ～継続は力なり～」

■総合討論

　以下、それぞれの講演の概要を質疑応答の内容を含めて記します。

趣旨説明：天野一男氏

　フィールド教育は地質学の一丁目一番地です。地球科学分野でのフィールド教育において基礎能力の育成をどのように行っているかをJABEE（日本技術者教育認定機構）認定プログラムを実施している大学に紹介してもらいます。

小荒井衛氏：「茨城大学におけるフィールド教育」

　茨城大学では1年生で2回の巡検、2年生で地質調査基礎演習として宿泊しての地質調査を行っています。この地質調査では、化石の観察・ルートマップ作成・空中写真判読・堆積物などの粒度分析・火山灰観察などを行います。

　3年生では5人1組の班をつくり地質図の作成を行います。4年生では4泊5日の巡検を行います。

　指導は、安藤、岡田、小荒井、長谷川が担当します。フィールドで指導する教員が不足していますが、質の低下は避けたいと考えています。

小柴理人氏：地質・岩石鉱物分野です。堆積学、火山地質、第四紀地質などを学びました。ルートマップを作成し地質図を作成しました。巡検の費用は年間8万円くらいかかり、その他に4年生の時のフィールド調査費用がかかります。

橋本果歩氏：地球物理の地震系の研究室に所属しています。高校で地学を学んでいません。鬼怒川・小貝川の水害史の研究をしたり、気象観測をしたりしました。正断層の震源過程の解析を行い現地調査も行いました。修士に入ってから技術士補の登録を行いました。フィールドの費用は、ほぼ親の負担です。

林　広樹氏：「島根大学におけるフィールド教育としての進級論文」

　野外実習は1年次から実施しています。災害現場、ゼオライト鉱山、カルデラ、ヒマラヤ巡検などを行っています。大学の近くに島根半島・宍道湖ジオパークがあり、大学周辺に地質調査に適した露頭があります。

　2年次の野外実習では島根半島の海岸ルートと川沿いルートのルートマップをつくり、地質図の作成まで行います。その他に、地域社会への貢献、デザイン能力、コミュニケーション能力などを重視しています。

　3年次には5名一組で6日間の野外調査と室内作業を行い、グループごとに成果を発表します。その後、一人一人が論文を作成します。これらを卒業研究につなげます。

　巡検では大学のバスを主に使いますが、ジャンボタクシーを使ったこともあります。安全教育も大事です。

　進級論文の調査場所は、毎年同じ場所で行います。図幅などの既存文献は見ないようにと言ってありますが、見ているようです。

　グループの中で個人差が出ます。それぞれの個人の状況にあった指導をすることが大事です。

金川久一氏：「千葉大学における多様な地球科学のフィールド教育」

　千葉大学の地球科学分野には1学年39人の学生がいます。地球内部科学領域と地球表層科学領域に分かれます。鴨川巡検、嶺岡オフィオライト巡検、城ヶ島巡検を行います。南房総市の白間津（しらまづ）海岸、筑波山、鋸山の海岸などの巡検を行います。東大演習林の清澄山（きよすみやま）での5泊6日の野外調査では河川沿いのルートマップを取り地質図を作成します。

　その他、伊豆大島や八丈島の火山地形やテフラ、屈折法地震探査や磁気探査の実習、糸魚川静岡構造線の見学、立山・室堂平での雪氷学実験、地球化学分野の海洋実習などを行います。

　フィールド教育には全教員が係わっています。かつては水文学の教官がいて地下水環境関係の実習も行っていましたが、退職したため行っていません。近々5名ほどの退職者がでますがフィールド教育は重視していきたいと考えています。

　城ヶ島で行う複数回の巡検では堆積構造、断層、隆起地形など色々なテーマで行っています。巡検は、現地集合、現地解散で行っていて2泊3日で1.7万円ほどかかりますが、学生に抵抗感はないようです。

小野誠仁氏：1-2年次に3つの実験、2-3年次に3つの実習を行いました。近くに実習に適したフィールドがあるのが良いです。立山の雪氷学実験では山崎（やまさき）カールを観察したり積雪のアルベドを調べたりしました。雪の表面を藻類が覆っているのを見たのは印象的でした。

豊島剛志氏：「新潟大学理学部理学科地質科学プログラムにおけるフィールド教育と安全対策」

　新潟大学は、地質学鉱物学科から地質科学プログラムへと変更しました。地質エンジニアリングコースと地質学専修コースがあります。

　フィールド教育は、学生の自主活動、団体研究、自主ゼミ、研究グループでの活動などによって露頭観察から地質図作成までを行ってきました。地層・古生物分野、構造地質学分野、災害環境地質学分野、鉱物岩石分野の授業を行っています。15名の教員が係わって1-3年次で通算30日の野外実習を行っています。

　3年生の進級論文では、研究とのつながりが弱いこと、高校で地学を履修していない学生が多いことなどが問題としてありました。進級論文は、12日間で計画立案から初めて、評価まで行い卒業論文へとつなげています。6月は土曜、日曜で実習を行い、学校のバスで往復します。教員は送迎し現地で待機します。夏休みは自力で調査を行い最低2日は教員が指導に行きます。

　フィールドでの安全対策として救急セットを全員に購入してもらっています。

　自然の成り立ちを理解できる人材を育てることが目標です。

大橋聖和氏：「山口大学におけるフィールド教育のPDCAサイクルとシステム化」

　山口大学は、1学年30人で教員は11人です。地球環境科学コースと環境物質科学コースがあり、前者は6-7割がJABEEコースとなっています。

　1年次はハイキング程度の巡検で、露頭の観察（点的な観察・記載）をします。2年次は巡検を効果的に行い、線あるいは面的な観察・記載を行います。3年次は自分でデータを取ってそれに考察を加えます。時間軸を加えた四次元的な観察・記載・考察を行います。4年次は卒業論文になります。

　大学のバスは、県内・日帰りが条件です。四国の三波川帯や中央構造線の巡検も行います。

　野外調査習得項目リストというのをつくっています。これで自己点検を行うと同時に総合点を算出して達成度をチェックします。一種の星取り表ですが、ウェブを利用して評価を行い共有しています。基本的に年2回チェックを行っています。ルートマップの作成、ルート柱状図・岩相分布図・総合柱状図の作成まで行います。4名構成の班で14日間踏査を行います。岩石などの肉眼鑑定・地形判読・地質構造の記載などを行います。傾向としては、肉眼鑑定が苦手なようです。学習前と後で総合点が下がる生徒がいますが、これは、自分の未熟さに気が付いて、自分に対する評価を厳しくした結果ではないかと思います。

栃本泰浩氏：「現場を診る力 ～継続は力なり～」

　地質コンサルタントは、地質に関わる問題を解決する仕事で技術サービス業に分類されます。その特徴は、対象が地下にあって直接目に見えない、一品生産である、専門性が高いといったことです。基礎知識を身につけていること、フィールドワークができることが必要です。

　会社に入る前に仕事の内容を理解して欲しいと思っているので、インターンシップは必要と考えています。継続教育では仕事を通してPDCAを回していくことが大事です。

総合討論

　総合討論では、大学での教員・予算の不足、高校理科で実験・実習が縮小されていることが問題として出されました。フィールドでの事故への対応では、緊急連絡網を整備すること、地元の協力を得ること、個人で災害・傷害保険に加入しておくことなどが必要とされました。どの大学も卒業研究は一人で踏査しています。それまでに、自分の身は自分で守る知識と技術を身につけることが必要ということです。

＜感　想＞

　地質コンサルタント会社で新入社員の教育に苦労した者としては、ここで語られたような教育が行われているのは非常に心強いです。

　ルートマップをつくり、柱状図にまとめ、成因を考慮した三次元の地質図を作成できる能力は地質コンサルタントにとって必要です。

　私の時代には、巡検以外は進級論文も卒業論文も一人で歩いてまとめるのが普通でした。しかし、グループで同じ地域を調査し、お互いに議論して地質図を作成するという過程は、地質コンサルタントの業務で非常に役に立つと思います。

　栃本氏が語っているように、業務をこなしながらPDCAサイクルを意識して自分を高めていくことは非常に大事です。そして、重要と思う業務については、発注者に提出する報告書とは別に、計画から成果をだすまでの過程を自分なりに整理しておくことが後々役に立ちます。並行して関連する分野の文献調査を行い、知識を蓄えておくことが必要です。同時に、常に地球科学に関連した最新知識に目を光らせ業務で利用することも重要です。例えば、最近では衛星写真が実用化できる精度で提供されるようになっています。

　なお、文献調査についてどのような教育を行っているか知りませんが、文献の収集方法、そこから課題を引き出す訓練は必須と思います。